What about increasing learning time in the wake of pandemic?
Educational psychologist Zoe Tidman, writing in the Independent Newspaper, has the following to say about the Uk government’s proposal to
Leggi tuttoMese: Marzo 2021
Uk’s youngest pupils are losing out from digital learning
In this article the guardian reports that it is currently the Uk’s youngest pupils that are losing out from digital
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PAOLO TOSCHI VIAGGIO A PARMA NELLA STORIA OTTOCENTESCA
Al Liceo artistico Toschi di Parma, nell’a.s. 2017/18, classe IV A sezione Audiovisivi-multimedia, abbiamo lavorato sulla storia ottocentesca partendo dalla
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Pros and cons of virtual learning
On the 23 January the Guardian published this article discussing the pros and cons of making virtual learning the ‘new
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DIARIO DI SCUOLA VI – L’educazione, un sogno di pace
1 febbraio 2021 DIARIO DI SCUOLA VI Alessandra Avanzini e così alziamo i nostri sguardi non verso ciò che si
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Diario di scuola (V)
Alessandra Avanzini:
E il carrozzone prende la via
Facce truccate di malinconia
Tempo per piangere no, non ce n’è
Tutto continua anche
Senza di te
Renato Zero, Il carrozzone
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Diario di scuola (IV)
Alessandra Avanzini:
Il Cavaliere bianco.
Alice di tanto in tanto si doveva fermare per aiutare il povero Cavaliere,
che non eccelleva certo nell’arte di cavalcare. Tutte le volte che il cavallo si fermava (il che accadeva spesso), lui cadeva in avanti; e tutte le volte che quello ripartiva (il che di solito avveniva piuttosto all’improvviso),
lui cadeva all’indietro
Lewis Carroll
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Diario di scuola (II)
Alessandra Avanzini:
Sogno o realtà? Muoversi in un mondo di ombre
The frank realization that physical science is concerned
with a world of shadows is one of the most significant
of recent advances
A.S.Eddington
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DIARIO DI SCUOLA I
Alessandra Avanzini:
Inizia con questo numero la rubrica Diario di scuola. Devo pertanto fare alcune precisazioni sull’organizzazione e sui contenuti. Innanzitutto, come sarà strutturata: sarà presente una prima parte più generale e teorica, che prende in considerazione un aspetto del “guardare e pensare la scuola”; a seguire una seconda parte che entra nel merito del “fare e vivere la scuola”, con spunti da racconti di docenti delle scuole secondarie (di primo e secondo grado) che hanno come requisito comune la condizione del precario.
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